每天下午，我们都会留一点时间评奖当日好孩子，而孩子们会按照惯例，反省自己一天的表现。我们通过日评好孩子的活动，让孩子体验到成功的快乐，同时增强了自信心，潜意识里也会形成良性的求进心。作为一名幼儿教师，一直来，我也是这样做的，然而，在一次奖励活动中，却让我对这样的奖励有了另一种认识。
那是一个周五的下午，例行是日评奖励活动，本来想给每个孩子奖一个“五角星”的，但教室里的“五角星”已经奖得差不多了，我又没有去领新的“五角星”，纸上就留下边角，有点像皇冠形状，怎么办呢？突然，一个想法冒了出来，我何不将这些“皇冠”也作为奖品？于是我又找出了一点“苹果娃娃”，将今天的奖品做了分类，有“苹果娃娃”、“五角星”和“皇冠”，让孩子们自己评价，该如何奖励。结果，对这次的奖励活动，孩子们异常活跃、兴奋，积极性大大地提高了，他们各自都有发言权。我每举起一样奖品，他们就说出这个奖品应该奖谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他的孩子再说出一些勉励的话，希望被奖的孩子明天哪些方面再争取进步。
尝到了一次甜头，以后的奖励活动我就经常来换换花样，真正把奖励权交给孩子们。有时让孩子们互相评比、有时让每一组的小组长来评、有时让孩子自己来评一评自己的表现……形式多样。渐渐地，我发现他们的思维有了明显的飞跃，对各种事都有自己独到的见解，并敢于大胆表述出来，口头语言的表达也大大提高了，最主要的是学会了欣赏别人的长处，同时知道了自己的不足。
回想当初，我不知不觉进了一个误区，那就是理所当然地把奖励的自主权独揽在自己身上，以自己教师的眼光、意识为标准，去衡量孩子的表现，以致忽略了活动本身的互动性与开放性。这样很容易使孩子产生一种观念，老师的标准就是对的，老师说谁乖，谁就是好孩子，就可以奖“小星星”，慢慢地让孩子形成一种依赖教师，以教师为中心的意念。这不是违背了我们的教育宗旨吗？还好，现在我终于醒悟，走出误区了。
